本文摘要:为了更佳地增进学生身体健康幸福茁壮,解决问题家校协同教育中途径单一、效果不显著的问题,重点解决问题家校交流通畅,构成家校共育特色,淅川县荆紫关四小积极开展了多途径家校协同育人体系特色的实践中与探寻,最后打造出四个平台家校协同教育的新途径,强化了学校、家长、学生之间的交流合作,让学生、家长、教师三者对话,联合营造较好的育人环境,有效地培育了学生较好的自学习惯,联合增进了学生身体健康幸福茁壮。

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为了更佳地增进学生身体健康幸福茁壮,解决问题家校协同教育中途径单一、效果不显著的问题,重点解决问题家校交流通畅,构成家校共育特色,淅川县荆紫关四小积极开展了多途径家校协同育人体系特色的实践中与探寻,最后打造出四个平台家校协同教育的新途径,强化了学校、家长、学生之间的交流合作,让学生、家长、教师三者对话,联合营造较好的育人环境,有效地培育了学生较好的自学习惯,联合增进了学生身体健康幸福茁壮。  1、交流平台:让家长提高自身素养  学校采行传统与现代结合的方式,微信群和班级悄悄话信箱创建对话交流平台,让家长之间构成互相学习相互鼓舞的正能量传送者,每一个家长沦为人与自然家校的践行者。班级微信群公布班级在校自学活动的动态情况,班主任老师利用这一平台定点获取合适个性自学的教育理念,让家长通过读者需要提高自身素养,改变教育观。

  2、互学平台:增进教师与家长、家长与家长之间互相学习  较好的校风、家风是学生健康成长的确保。学校在侧重校风建设的同时注目家风的建设。

学校在班级家长群里发送家教、家风、家规、家训的好文章,并提倡家长也在群里发送涉及交流文章,或者再次发生在家长与孩子之间的教育故事,可供教师、家长之间相互交流学习。  3、志愿服务平台:有家长志愿者参予其中  校级家长教师协会正式成立了志愿者家长团队,班级所有家长教师协会成员都是班级活动的志愿者,班级的组织的各项活动,都有家长志愿者参予其中。

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家长参予的志愿服务平台沦为家校情感交流的平台,沦为家长理解孩子,解读教师的实践中途径。班主任工作获得更加多家长的认同,家长需要车站在教师的立场客观看来孩子的问题,需要积极参与班集体建设,沦为增进班主任工作的动力。  4、实践中平台:让家长从被动改以主动  亲子故事会、好书引荐不会、爸爸妈妈讲故事,家长走出班级引领孩子读书,和孩子一起读书,唤起家长和孩子一起读者的兴趣;家长带着孩子一起冬游、郊游非常丰富多样的实践中活动,让家长从最初的被动转化成为主动,从自学设计活动到自主创新设计活动。

我们看见家长的茁壮,更加感受到学生在家长教师协会工作下茁壮过程的幸福爱情,充满著阳光和温情。  非常丰富的家校协同教育途径需要充分调动家长们参予家校协作的积极性,构成人与自然的家校共育关系,需要让学校教育与家庭教育更加有实效性和针对性。通过四个平台的用于,家长对学校教育教学满意度大大提高,学生综合素质大大提升。

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